TECNICAS DE ESTUDIO PARA PRESENTAR PRUEBAS ICFES

PREPÁRESE PARA EL ICFES: CLAVES Y RECOMENDACIONES

Leer con cuidado los ejemplos, pues son su mejor orientación. Prestar atención a las instrucciones. No demorarse demasiado en una pregunta. Responder primero aquellas en las que se tiene certeza de la respuesta. Y dejar las más difíciles para el final.EL TIEMPO y el IDA (Instituto para el Desarrollo de Aptitudes) brindan hoy un modelo de orientación sobre las Pruebas Lectivas (razonamiento abstracto, mecánico y espacial, y aptitud verbal y matemática), además de claves, recomendaciones y algunos ejercicios, cuyas respuestas, explicadas, se publicarán mañana en este mismo diario.

Las fallas en los exámenes de Estado ICFES se atribuyen con frecuencia a la falta de capacidad de los estudiantes, cuando en realidad, en muchos casos, se deben al desconocimiento de los tipos de pruebas que se aplican.

La intención de este material es permitir la familiarización de los alumnos con ese tipo de pruebas.
Objetivos Dar una orientación metodológica sobre el desarrollo de algunas pruebas objetivas. Resolver algunos ejemplos de este tipo de pruebas. Presentar a los estudiantes nuevos ejercicios para que tengan la oportunidad de ejercitarse por su cuenta. Pruebas de aptitud Las pruebas de aptitud se refieren a las posibilidades que tiene un individuo de realizar o aprender determinada tarea de acuerdo con sus capacidades. Además, se usan para estimar la capacidad que tiene una persona para realizar estudios académicos o para aplicar dentro de un campo específico de la ciencia, sus conocimientos.

El éxito en la vida no depende solo de los conocimientos que almacenamos en la memoria, sino también de las aptitudes que desarrollamos para aplicarlos. Cómo se responde una prueba? Al responder una prueba, deben tenerse en cuenta los siguientes aspectos: 

1. En todas las pruebas debe escogerse para cada pregunta, la respuesta correcta, entre las opciones que se presentan, y marcarla en la hoja de respuestas.

 2. Lea con cuidado los ejemplos porque ellos lo orientarán.

 3. Por ahorrar tiempo, no deje de resolver los ejemplos o de leer las instrucciones.

 4. Lea con mucha atención cada interrogante.

 5. Toda prueba tiene solución.

 6. Las marcas se hacen en la hoja de respuestas y no en el cuadernillo.

 7. Cada respuesta corresponde a una marca. 

8. Si se equivoca al marcar, debe borrar inmediatamente.

 9. No se demore demasiado en una pregunta. En un examen, es aconsejable responder primero las preguntas donde se tiene certeza de la respuesta, dejando las más difíciles para el final. 

10. Si no sabe contestar una pregunta, tenga calma y pase a la siguiente. Si le sobra tiempo, regrese a ella.

de evaluación que se maneja en el nuevo examen4. Aunque inicialmente se recurrió a las reflexiones y experiencia del programa SABER, fue evidente la necesidad de la identidad propia del nuevo examen de estado en relación con los aspectos generales y en particular con el tema de los resultados. En este sentido, la necesidad de informar individualmente sobre el desempeño de los estudiantes en el examen tanto al mismo estudiante que lo presenta, como a las instituciones de educación media y universidades, implica pensar en información que pueda impactar mucho más los procesos sociales y educativos tanto en el  ámbito personal como institucional. Si una competencia es un saber hacer en contexto, es decir, el conjunto de acciones que un estudiante realiza en un contexto particular y que cumplen con las exigencias específicas del mismo5 , los resultados de su evaluación deben ser expresiones cuantitativas y cualitativas que describan dicha competencia.

 Se dice resultados (plural) porque una aproximación de esta naturaleza exige una comprensión del evaluado a partir de múltiples perspectivas que permita visualizar (aunque de forma muy esquemática) la complejidad del ser humano. As¡, se plantean cinco resultados diferentes para cada persona que aborda  el nuevo examen de estado: - Competencia general en cada prueba: es un puntaje que indica el desempeño general del estudiante. - Desempeño relativo por grupos de preguntas: en cada prueba las preguntas se clasifican de acuerdo con la visión particular de las disciplinas ya sean en ejes,  ámbitos, tópicos, o temas, lo que permite generar resultados que describen el desempeño relativo del estudiante en cada grupo.